搞掂三個(gè)問(wèn)題，這(zhè)所深圳名校(xiào)實φ×現(xiàn)了(le)智慧班級管理(lǐ)

在社會(huì)發展中，教師(shī)是(shì)人(ré✘γ ≤n)類文(wén)化(huà)科(kē)學知≈→(zhī)識的(de)繼承者和(hé)傳播★<者。教師(shī)工(gōng)作(zuò)質₽≥€量的(de)好(hǎo)壞關系到(dào‍‍δ)我國(guó)花(huā)朵身(shēn)心發展的(de)水(shuǐ)平和≈→∏$(hé)素質提高(gāo)的(de)程度。如(rú)何做(zuò)到(dào)讓教師(shī)更多(duō®α" )精力投入到(dào)教學，是(shì)我司為(wèi)之努力♠$φ‌的(de)。

值得(de)一(yī)提的(de)是(shì)我們剛剛與深圳四大(dà)名校₽↑(xiào)之一(yī)——深圳外(wài)國(guó)語學校(xiào)達成合作×  (zuò)，并結合他(tā)們實際面臨的(de)問(wèn)題我們✔ 奉上(shàng)了(le)一(yī)套完整的(d↑✘e)教學管理(lǐ)的(de)“智慧班級" ‌"”方案并完成實施和(hé)驗收。

深外(wài)是(shì)市(shì)教育局直屬重點學校(xiào)，具有(yǒu)雄厚的(de±♣)師(shī)資力量，培養的(de)學子(zǐ)更是(s✔"♥hì)成績出色、素質出衆，衆多(duō)學子(zǐ)考取了(le)國(guó)內(nèi)外(wài)久負盛名的(de)頂尖大(dà)學，±≥±同樣教學管理(lǐ)也(yě)是(shì)不(bù)容小(xi♦‌ǎo)觑的(de)大(dà)事(shì)，結合實際我司是(shì)如(rú)何在基本不(bù)改變老(lǎo)師(shī)原有↔♣£Ω(yǒu)工(gōng)作(zuò)習(xí)慣而搞掂學校(xiào)3個(gè)實際不(bù)容忽視(shì)的(de)問(wèn)題呢λ (ne)？

問(wèn)題一(yī)：數(shù)據表格在群裡(lǐ)公開(k$←āi)張貼過于簡單粗暴，有(yǒu)的(de)簡單張貼會(huì)讓少♣♣≤(shǎo)數(shù)不(bù)希望公開(kāi)的(de)數(shù↑ §$)據公開(kāi)化(huà)，造成不(bù)必要(yào®≥↓)的(de)麻煩。

當今，微(wēi)信已經是(shì)我們溝通(tōng &)必不(bù)可(kě)少(shǎo)的(de)渠道(" ↑‍dào)之一(yī)，老(lǎo)師(shī) π♦'在面對(duì)一(yī)個(gè)班甚至多(duō)個(gèφ∑±Ω)班孩子(zǐ)及家(jiā)長(cháng)↑λ✔‌時(shí)，往往要(yào)建立多(duō)個(gè)群組，不(bù)β∏γ'便管理(lǐ)，而且群裡(lǐ)家(jiā)長(cháng)素質高(gā₽δo)低(dī)不(bù)一(yī)，同樣緻使老✘​(lǎo)師(shī)對(duì)家(jiā)÷€♠長(cháng)發言不(bù)易管理(lǐ)。某些(xiē)₩∑↔數(shù)據表格如(rú)果在群裡(lǐ)公開(kāi)張貼過于簡單粗≠≥σ暴，例如(rú)：學生(shēng)成績如(rú)果是(s∏&εhì)一(yī)單一(yī)發送，勢必大(dà)量增加老∞∏¶®(lǎo)師(shī)工(gōng)作(↔π↕εzuò)量，現(xiàn)在國(guó)家(jiā)提倡素質教育，學生(shē​$φ₹ng)成績屬于隐私不(bù)允許公開(kāi)發布。所以，奓智慧班級”針對(duì)這(zhè)一(yī)現(xiàn)÷☆狀，将老(lǎo)師(shī)記錄或是(shì)表格進>®σ行(xíng)優化(huà)，将數(shù)據輕✔¶φ≈松采集并且一(yī)對(duì)一(yī)單獨發送，每個(gè)學生(shēng"α€✔)及家(jiā)長(cháng)隻能(nén"γg)收到(dào)與自(zì)己對(duì)應的(de)數(sh>φ≤σù)據，像家(jiā)長(cháng)隻能(néng)查看(kàn)自(zì)己孩子(zǐ)在校(xiào)的(de)成績和(hé)表現(xiàn)©β∑情況，而不(bù)能(néng)接收其他(tā)同學λ₹¶的(de)數(shù)據，避免了(le)>↔¥"原來(lái)簡單粗暴的(de)張貼，同樣也(yě)大(dà)量減少​₹£(shǎo)了(le)老(lǎo)師(shī)的(de)工(gōnΩ₩g)作(zuò)量。

微(wēi)信版界面：

問(wèn)題二：微(wēi)信群傳達消息易被大(dà)量無關消息淹沒，如(rú)果是(ε∑shì)附件(jiàn)易過時(shí)，消息通(tōng)知(zhī)效率低(dī)、易過時(shí)，且不(bù)§♦能(néng)查看(kàn)通(tōng)知(zhī)是(φ✘shì)否已傳達。

學校(xiào)通(tōng)知(zhī)，班級通(tōng)知(zh₹≠×®ī)發送微(wēi)信群，家(jiā)長(ch¥Ωáng)經常會(huì)因無關消息淹沒而 €導緻無法及時(shí)查看(kàn)，導緻了(le)一<₹€(yī)些(xiē)不(bù)必要(yào)的(de)麻煩。現(xiàn©≠↓&)在“智慧班級”選擇班級/學生(shēng)/教師(shī)/部門(mén)等條件(☆"jiàn)進行(xíng)發送通(tōng)知(zhī)內(nèi)容，并™↑​且內(nèi)容推送到(dào)學校(xiào)公衆号，♣♠ >不(bù)用(yòng)擔心因其他(tā)無關過量消息淹♣​↔♦沒而導緻家(jiā)長(cháng)不(bù)能(néng)及時(s±☆≤hí)查看(kàn)，而且發送端可(kě)↔±以查看(kàn)該消息是(shì)否被接收對(duì)象閱讀(dú)‌α↓，查看(kàn)閱讀(dú)人(rén)數(shù)等操作(zuò)。“智慧班π ↓級”對(duì)通(tōng)知(zhī)公™§®₽告做(zuò)到(dào)了(le)及時(shí)、有↔↔δ(yǒu)效、精确的(de)推送。

采集方式：

問(wèn)題三：之前缺乏數(shù)據彙總與智能(néng)評

為(wèi)了(le)促進質量教育，學校(xiào)有(yǒu)量化(≈™€€huà)班級制(zhì)度分(fēn)，可(φ↕±↔kě)針對(duì)班級或是(shì)學生(sh>&☆ēng)進行(xíng)量化(huà)加/減分(fēn)；學生(shēng)每日(rì)作(zuò)業‌→‌(yè)老(lǎo)師(shī)都(dōu)會(hu™≈¥ì)進行(xíng)作(zuò)業(yè)質量評級；學生(shēng)每個(g<γπ$è)年(nián)級各科(kē)成績評價；學生(shēng)成長(chán☆↔g)報(bào)告單等。彙總比較困難，而且不(bù)能(néng)實時(s♦γhí)錄入和(hé)産生(shēng)評價，“智慧班↔δ§級”可(kě)針對(duì)學生(shēn↔φ☆g)實時(shí)數(shù)據的(de)錄©§≥¶入及時(shí)産生(shēng)數(shù)據統計(jì)甚至φε評價。學生(shēng)作(zuò)業(yè)分(fēn)析統計(jì)表、日↔↕(rì)常行(xíng)為(wèi)統計(jì)表、學生(shēng)成長↔✔' (cháng)報(bào)告表、學生(shēng)成績統計(jì)表等有(y∞∞ǒu)數(shù)據錄入并能(néng)實時(shí↓ε♥±)統計(jì)并生(shēng)産報(bào)表，減少(shǎo)老φ©(lǎo)師(shī)統計(jì)工(gōng)作(zuò)和 γ↑δ(hé)及時(shí)反饋到(dào)家(÷ λjiā)長(cháng)學生(shēng)的♥✔ ₹(de)在校(xiào)表現(xiàn)情況。

實施之後校(xiào)方學生(shēng)處、團委、班主任老(✔₹lǎo)師(shī)等都(dōu)得(de)到(dào)了(α≈φ le)一(yī)緻好(hǎo)評，避免了(le)簡單粗暴↑€的(de)發送方式和(hé)在不(bù)用(yòng)改變老(&βlǎo)師(shī)工(gōng)作(zuò)習(xí)慣基礎上(shàng$•)，對(duì)記錄及表格進行(xíng)了(le€ε•>)優化(huà)，而且進行(xíng)了(le)彙總和(hé)分(δ"♣γfēn)析，給教學提供了(le)嚴謹的(de)參β≠考數(shù)據和(hé)學生(shēng)的(de)成長(chá♠​ ₽ng)積累過程性的(de)評價，有(yǒu§π)利于因材施教和(hé)提高(gāo)教學效率。✔≈×≤